弘文说

春风化雨润，芳华甘为人梯。为增强我校广大教师教育教学经验的交流，促进教师专业化成长，特在学校公众号推出【师坛论道】一栏目。欢迎广大教师踊跃投稿，分享教育心得、管理经验及教研体会！

8月6日，我校迎来了省特级教师、省骨干教师、省名师工作室主持人等名师对各年级学科教研工作的莅临指导。各位省特级教师和省名师来到各学科备课组进行评课，对教学各环节的设置、学科兴趣的提升、学科知识的传授、课堂活动的安排和课堂知识的检测等方面进行了细致而深入的指导，对我校教师的快速成长起到极大的推动作用。

回顾各位名师对我们的教学指导，我有以下几点体会：

一、提升学科素养，提高对知识的把控能力

以高中生物为例，高中生物的学科知识以初中生物知识为基础，高一生物的知识又与高二高三的生物知识有紧密联系，但初中阶段生物知识学习要求低，加之学生不重视，自然导致学生生物知识薄弱，这就需要教师不但要对高中生物知识掌握全面，而且要对初中生物知识掌握到位，这样才能将打破学段的限制，将知识深入浅出地讲给学生，这样才能让学生融会贯通。

生物教师不仅要对本学科各个学段的知识精准把握，对其他相关学科的知识也要理解并熟练掌握。例如，“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节涉及有机化学的知识，但此时学生还没有学有机化学，这就需要生物教师把相关的有机化学的知识教会学生，这样才能帮助学生真正理解并掌握这些知识。

知识的学习并不是简单的学科划分，只有提高学科素养，提高对知识的把控能力、增强各学科知识融会贯通的能力，才真正能做到“给别人一杯水前，自己要先有一桶水”。

二、增强问题设置水平，让学生在师生互动中快乐学习

问答式教学是大家公认的一种较好的教学方式。如何通过提问和问题的解答引导学生学会思考学会探究、增强师生活动，让学生在师生活动的过程中快乐的学习，是教师在授课前需要认真思考的。其中非常重要的一点是，问答式教学需要思考问题的有效性，问题设置太难或太容易都是无效的。问题设置太难，学生答不上来，就没有起到很好的引导作用，学生会产生挫败感；问题设置太容易，所有学生都会，不但浪费时间，而且没有起到培养学生思考能力的作用。如何把问题难度设置的恰到好处，这就需要教师了解学生学情——哪些知识学生会、哪些知识学生不会。对于难度较大的问题可以设置成问题串，问题层层递进，逐步引导学生从现有的知识中发现新问题，得出新结论。

三、展现学科魅力，让学生爱上这个门学科

让学生学好这门学科最好的方法是让学生爱上它。每个学科都有其特点和魅力，在教学过程中展现学科魅力，让学生爱上这门学科是非常重要的。例如，生物学是一门自然学科，它和自然，和人类自身以及人类生物息息相关。生物学可以解释为什么“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”；可以解释“营养瘦身餐”有哪些科学依据；可以解释水果玉米、牛奶草莓是如何研发出来的。通过生活实例展现学科魅力，学生会感觉生物学科既有趣又有用。

课堂教学是一门深奥的学问，需要教师不断去探索，不断去研究。今天有幸与这些大家名师面对面交流，使我们站在巨人的肩膀上，离天空更进一步。我相信，站在一个一个高的起点上，全体二外教师一定会飞的更高！